【人物簡介】戰(zhàn)雙鵑，中共黨員，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，教育部課程思政教學(xué)名師，大學(xué)英語教學(xué)部主任，教育部印度洋島國研究中心研究員；在《高等教育研究》《當(dāng)代外語研究》《高教探索》《外語教學(xué)》等期刊發(fā)表論文16篇，參與撰寫學(xué)術(shù)著作2部，參編教材5部；主持全國教育規(guī)劃課題、廣東省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目、廣東省教研教改項(xiàng)目、廣東省哲學(xué)社會科學(xué)外語學(xué)科專項(xiàng)項(xiàng)目等國家級、省部級以上項(xiàng)目8項(xiàng)；曾獲“廣東省高等教育教學(xué)成果獎特等獎”“廣東省高等教育教學(xué)成果獎二等獎”“廣東省首屆高等學(xué)校課程思政教學(xué)大賽一等獎第一名”“廣東省高等學(xué)校外語課程思政優(yōu)秀教學(xué)案例一等獎”等榮譽(yù)。
2021年，在廣東省首屆本科高校課程思政教學(xué)大賽中，華南理工大學(xué)外國語學(xué)院的一名教師，帶著她備賽四個(gè)多月、打磨四年的“寶藏通識課”——《美國歷史與文化》走上了決賽賽場。她精神飽滿、儀態(tài)大方，展現(xiàn)出深厚的專業(yè)功底與謙遜親和的師者風(fēng)范，最終在總決賽的激烈角逐中脫穎而出，榮獲外語組一等獎第一名。她就是被學(xué)生稱為“正能量女神”的戰(zhàn)雙鵑。
打磨四年的“寶藏通識課”
“當(dāng)我讓同學(xué)們用三個(gè)詞概括自己對西方的印象時(shí)，出現(xiàn)頻率最高的是‘freedom’，但事實(shí)真是如此嗎？”被問及這門通識課的設(shè)計(jì)初衷，戰(zhàn)雙鵑微微蹙起眉頭。
與學(xué)生互動的一路摸索中，戰(zhàn)雙鵑發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)背景下成長起來的學(xué)生比以前更容易受到大量西方文化的影響。比如很多學(xué)生從小看美劇長大，深受影視劇中傳達(dá)的價(jià)值觀影響，難免產(chǎn)生“他鄉(xiāng)月更圓”的認(rèn)知偏差，但這些經(jīng)過藝術(shù)加工的“文化輸出”與現(xiàn)實(shí)往往大有出入。
“雖然時(shí)代在變、信息在變、學(xué)生的思維方式在變，但他們未經(jīng)世事的單純和對未知世界的求知欲沒有變，這個(gè)階段的學(xué)生可塑性很強(qiáng)，更需要老師的引導(dǎo)”。戰(zhàn)雙鵑直言，然而，要如何引導(dǎo)學(xué)生們科學(xué)認(rèn)識西方、客觀看待西方呢？
多年對中西方歷史文化差異的研究和曾在美國訪學(xué)的經(jīng)歷，讓戰(zhàn)雙鵑找到了一個(gè)切入點(diǎn)。她巧用歷史事例，引導(dǎo)同學(xué)們從歷史源頭辯證思考世界變局中的中西方立場差異，從中美歷史文化的角度去客觀認(rèn)識西方世界、理解當(dāng)代中國，進(jìn)而樹立家國情懷?！皯?zhàn)老師教我們站在宏觀的角度審視歷史，用特定的思維和邏輯剖析歷史事實(shí)與現(xiàn)實(shí)生活，從而成為更好的自己”，學(xué)生閆凱感激道。
然而一開始這門課并沒有想象中受重視，很多學(xué)生把通識課視為“副課”，不愿意花太多功夫。“每次我走進(jìn)教室，學(xué)生們桌面上都攤著各種專業(yè)課的書，埋頭苦讀，”戰(zhàn)雙鵑無奈地表示。但隨后她又堅(jiān)定地說：“大學(xué)階段不應(yīng)該只專注專業(yè)學(xué)習(xí)，跨學(xué)科的視野拓展也十分重要”。于是，“讓學(xué)生抬起頭來”成為戰(zhàn)雙鵑瞄準(zhǔn)的第一個(gè)目標(biāo)。
正在上課的戰(zhàn)老師和她精心準(zhǔn)備的課件
怎樣才能更好地吸引學(xué)生目光、啟發(fā)學(xué)生興趣呢？戰(zhàn)雙鵑慢慢發(fā)現(xiàn)，想讓學(xué)生抬頭，首先要讓他們在課堂上學(xué)有所獲，這也意味著，自己在講臺上的一切“輸出”都會像擺在“放大鏡”下的“答卷”，馬虎不得。她開始從細(xì)節(jié)著手，一個(gè)個(gè)歷史故事地核實(shí)、一張張圖片地查找、一頁頁P(yáng)PT地設(shè)計(jì)美化……哪怕是一張配圖，她也“斤斤計(jì)較”。比如在講費(fèi)城故事時(shí)，戰(zhàn)雙鵑就放棄了網(wǎng)上隨手可得的風(fēng)景照，而是根據(jù)那個(gè)時(shí)代用畫作記錄史實(shí)的特點(diǎn)，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)找到了歷史畫家本杰明·韋斯特的作品作為引入。就這樣，戰(zhàn)雙鵑把自己泡在書堆里挖掘資源，經(jīng)常守著時(shí)差與美國學(xué)者徹夜交流，整整耗費(fèi)四年，這門課程才逐漸打磨完成。
后來，戰(zhàn)雙鵑的《美國歷史與文化》逐漸成為通識課中的“寵兒”，有學(xué)生通過這門課走出舒適圈，接收新知識、開拓新視野、挑戰(zhàn)新事物，還有學(xué)生不為學(xué)分慕名旁聽。學(xué)生范玉婧在郵件里直言：“我從您用盡心血的課件里看到了另一個(gè)國度的模樣，從您娓娓道來的講述中領(lǐng)略了不同的世界”?！斑@是最讓我感到高興的”，戰(zhàn)雙鵑說，“我希望學(xué)生是真的喜歡這門課程和真正學(xué)有收獲”。
學(xué)生眼中的“正能量女神”
受到學(xué)生喜愛的，不光是戰(zhàn)雙鵑在課堂上的用心用情、侃侃而談、幽默風(fēng)趣，更有她身上散發(fā)的正能量。有學(xué)生親切地將戰(zhàn)雙鵑稱為“正能量女神”，并感激道：“未來的路還很長，我也會時(shí)常焦慮和迷茫，但一想到身邊有這么多像您一樣溫暖的人在鼓勵我，就覺得很幸?！?。
在學(xué)生眼里，戰(zhàn)雙鵑是個(gè)溫柔而有力量的人，就像一束永遠(yuǎn)走在前面的微光。2020級學(xué)生禮楨至今還記得第一次在戰(zhàn)老師課上發(fā)言：“當(dāng)我用蹩腳的英語生澀地回答黑板上的問題時(shí)，老師卻投來鼓勵的目光，一下子就消融了我內(nèi)心的緊張，給予我從容的自信?！备鄬W(xué)生把戰(zhàn)雙鵑當(dāng)成知心朋友和人生榜樣，他們在來信中寫道：“當(dāng)我感到處處荊棘、進(jìn)退維谷時(shí)，是您和您的課程給予我力量”“申請研究生時(shí)老師無私慷慨的幫助，不僅緩解了我的壓力，也使我取得良好收獲”“非常驚喜兩年后老師還能記得我的名字，我能感受到老師在用心和同學(xué)們交朋友”……
收到學(xué)生的越洋感謝信
戰(zhàn)雙鵑不止一次收到學(xué)生們的感謝?！皯?zhàn)老師，祝您教師節(jié)快樂”，材料科學(xué)與工程學(xué)院的學(xué)生海燕每年都會發(fā)來一句節(jié)日問候，從不間斷。戰(zhàn)雙鵑回憶起第一次見面的情景，那是2013年，新學(xué)期第一堂課結(jié)束后，海燕過來找她，女孩半是愧疚半是自卑地說，她們家鄉(xiāng)高考不考英語口語，上課實(shí)在跟不上進(jìn)度。戰(zhàn)雙鵑安慰道：“沒關(guān)系，我的家鄉(xiāng)高考也不考口語，我剛上學(xué)的時(shí)候也有很多不會，咱們一步一步慢慢來”。此后上課，戰(zhàn)雙鵑都下意識關(guān)注這個(gè)坐在前排的女孩，特意提一些簡單的問題給女孩回答，增強(qiáng)她的信心。一別近十年，海燕從本科讀到博士即將畢業(yè)，對戰(zhàn)雙鵑的鼓勵還一直心懷感恩?！皼]想到這些不經(jīng)意的小忙，竟給學(xué)生帶來這么深的感觸。”面對感謝，戰(zhàn)雙鵑有點(diǎn)受寵若驚，她覺得自己只是做了一個(gè)老師應(yīng)該做的。
東北長大的戰(zhàn)雙鵑，繼承了家人的樂觀和熱心腸，“學(xué)生說我有正能量，可能是因?yàn)楹芏嗬щy和挫折在我眼里，都算不上什么?！睆V州疫情最緊張的時(shí)候，戰(zhàn)雙鵑毅然加入了學(xué)校黨員突擊隊(duì)，她主動請纓到門崗執(zhí)勤，并做好了隨時(shí)到“疫情震中”投入志愿服務(wù)的準(zhǔn)備。當(dāng)問及是否擔(dān)心家里，戰(zhàn)雙鵑說，“家里有老有小，擔(dān)心是有的，但身邊很多人給了我支持和力量，讓我有了負(fù)重逆行的勇氣?！毙挠信枺螒秩松鷾嫔?。正是戰(zhàn)雙鵑這種向陽而生的品格，成為了學(xué)生逐光而行的榜樣。
“老師”二字承載的重量
“老師的言行是學(xué)生的榜樣，現(xiàn)在我的樣子，有可能就是以后我的學(xué)生的樣子，我更要謹(jǐn)言慎行，做好自己，才能教好學(xué)生”，戰(zhàn)雙鵑意識到，老師是學(xué)生的引路人，是學(xué)生人生路上的微光。她回想起自己在華園求學(xué)時(shí)，也遇到過許多好老師，他們同樣指引她一步一步成為更好的自己。
十九年前，初到華南理工的戰(zhàn)雙鵑開啟逐夢歷程。她不滿足于只學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識，在課余時(shí)間輔修了法學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè)，并積極參加各類社會實(shí)踐。2008年，在帶隊(duì)老師的悉心指導(dǎo)下，戰(zhàn)雙鵑勇奪第六屆大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國家金獎。也是在更多老師的影響中，戰(zhàn)雙鵑漸漸產(chǎn)生了對教師這個(gè)神圣職業(yè)的向往。
讀研期間，戰(zhàn)雙鵑積極申請了兼職輔導(dǎo)員的崗位。那是她第一次被稱為“老師”，一開始，戰(zhàn)雙鵑并沒意識到這個(gè)稱謂的重量，直到那天，一位來求助的大男生崩潰地向她傾訴心理壓力，她才備受震撼：原來“老師”二字承載著的信任和托付比她想象中要多得多。
在經(jīng)驗(yàn)豐富的輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，戰(zhàn)雙鵑花了整整一個(gè)下午才幫男生打開心結(jié)。這讓她更加深切地感受到：“老師不僅傳授知識，還要塑造靈魂”，關(guān)注學(xué)生成長和心理體驗(yàn)至關(guān)重要。后來，她博士期間從語言學(xué)轉(zhuǎn)向教育學(xué)研究，也與此有關(guān)。
如今，戰(zhàn)雙鵑已從教十余載，那些曾經(jīng)給戰(zhàn)雙鵑傳道授業(yè)解惑的老師們，已經(jīng)變成志同道合的同事，在立德樹人的路上并肩前行。2021年，戰(zhàn)雙鵑就職的華南理工大學(xué)外國語學(xué)院，就有2門課程入選“教育部課程思政示范課程”，14名教師被授予“教育部課程思政教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)”稱號，在課程思政的改革創(chuàng)新上走在前列。戰(zhàn)雙鵑從團(tuán)隊(duì)中不斷汲取教學(xué)實(shí)踐、科學(xué)研究的奮進(jìn)力量，又把力量傳遞給她的研究生們。
碩士研究生許文麗回憶道：“戰(zhàn)老師很重視我的研究想法，尊重我的意見和興趣，在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，給我自由的研究空間”。不管許文麗的研究想法多么天馬行空，戰(zhàn)雙鵑都不會輕易否定她，而是鼓勵、指引她研讀相關(guān)領(lǐng)域的文獻(xiàn)，幫她梳理細(xì)化研究思路，探索研究落地的可行性。
“戰(zhàn)老師其實(shí)也很嚴(yán)肅，”許文麗表示，在學(xué)術(shù)研究時(shí)，戰(zhàn)雙鵑“完全換了一個(gè)人”。不僅要求許文麗在確定研究選題前要先嚴(yán)謹(jǐn)論證，數(shù)據(jù)收集與分析要嚴(yán)格按照規(guī)范和程序，甚至從論文遣詞造句到排版等細(xì)微問題也不厭其煩地一一指出，教導(dǎo)她學(xué)術(shù)研究不容馬虎。
戰(zhàn)雙鵑和學(xué)生們在一起
“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”，戰(zhàn)雙鵑喜歡雅斯貝爾斯曾說過的這句話。如果說老師是一束微光，那在華南理工大學(xué)，“戰(zhàn)雙鵑們”被微光照亮后，又秉燭前行，繼續(xù)照亮下一束微光。
《追夢人》第12期
文 字：張薇 楊曉霓
圖 片：受訪者提供
編 審：張征 許穎
總 策 劃：鄒浩
